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| [转帖]国家级精品课程大学英语：锐意教育教学改革 铸就语言课程精品 | |
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admin 等级 管理员 楼主 发表于 2010/9/19 21:16:23 编 辑 |
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采访时间定在一个星期六的下午两点，虽说已过白露，但是 “秋老虎”仍然以灼人的日光炙烤着大地，窗外剩下的几只知了还在做最后挣扎的吟唱，楼下施工队的嘈杂更增加了这个午后的烦躁。 然而进了外语学院副院长、大学英语课程组负责人刘宇慧老师的办公室，却让人的心突然静了下来。很快融入了和刘老师的谈话中，为刘老师和她的团队所做出的付出、所取得的成就感动着。 探索教改之路 赢得持续发展 “奖项的获得只是一个瞬间动词，然而背后的努力却是一个延续性动词。”说到这背后的努力，刘老师打开了话匣子，大学英语能成为国家级精品课程，经历了很长的发展时期。作为大学英语课程负责人和团队带头人，刘老师说特别感谢学校和外语学院一如既往的支持，也为有特别能战斗的一支大学英语教师队伍感到骄傲和自豪。 学校历来重视外语教学，重视培养学生的语言应用能力。20世纪80年代就把培养学生的外语和计算机能力作为本科生的教学重点。大学英语从以教师讲授为主的传授知识型教学逐渐过渡发展到以学生课内外实践为主的能力培养型教学。期间经历了1987年开始分级教学，开始注重学生的个体差异；1997年开始设立形式多样、内容丰富的大学英语选修课程，进一步满足学生的不同需求，保证学生的个性化发展。2004年成为首批大学英语教学改革试点单位，开始全面实施改革，探索如何培养和提高学生的语言应用能力。在2004-2009级的大学英语教学过程中，建设了语言中心，提供了利用计算机和网络进行教学和学生自主学习的语言学习环境；改革了大学英语课程体系———形成了分层次、分课型的大学英语课程设置；探索出了注重实用性和延续性的教学模式；完善了形成性评估和终结性评估相结合的、注重学习过程的评估模式。 作为一门必修公共基础课程，大学英语以培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力为教学目标，以培养学生的终生学习能力为最终目的。大学英语还是一门具有实用性和时代性的课程。培养学生的英语综合应用能力，强化、培养基础好的学生的听说能力，为北京的国际化建设培养人才也是我校大学英语教学的重要任务。 教学改革和课程建设过程中，大学英语教师付出了很多，也收获了很多。计算机、网络等现代信息技术引入大学英语教学，要求教师在授课的同时不断地学习；学生利用网络自主学习，增加了教师的课外答疑指导；特别是在组织第二课堂活动过程中，老师们多是利用周末、假期组织活动，带领学生参加比赛。方方面面的努力使得大学英语课程建设取得了丰硕的成果。 创新课程模式 培养应用人才 大学英语课程教学内容突出多元化、实用性和系统性，注重实际语言应用能力的培养。教学方法利用现代信息技术，第一课堂和第二课堂一体化设计，突出自主学习和个性化教学。教学成果及学习成果与实际教学需求衔接。 大学英语课程群由综合英语、英语视听说、高级模块及创新型课程群构成，不同的课程能满足不同学生群体、不同阶段和不同学习目的的需求，实现个性化教学。其中视听说课程群通过看、听、跟读、模仿、对话、讨论等视听说训练，培养学生的听说能力。综合英语课程群———包括精读、泛读、词汇、语法结构、写作等基本内容———给学生打好坚实的语言基础。通识选修与高级模块课程群，将学生的各项语言技能提升到较高层次，为阅读专业外文书籍以及进行学术交流、谈判交涉等国际交往活动奠定基础。创新型课程群为学有专长的学生开设，以学生探究活动为主线，强调知识发现的过程。积极开展启发式、讨论式和探究式教学，培养学生的创新能力。 课程组潜心改革，探索出了注重实用性和延续性的教学模式：分课型授课与综合能力培养相结合；多媒体教学与网络教学相结合；传统课堂教学与开放式网络自主学习相结合；第一课堂与第二课堂相结合。运用多媒体、计算机、网络等教学手段，把以输入为主的学生自主上机、上网学习，输入与输出相结合的课堂教学，以及输出为主的第二课堂活动有机地结合起来，以获取最佳教学效果。 采用了形成性与终结性测试与评估相结合的方式，分级、阶段、期中测验、第二课堂实践活动以及期末考试贯穿整个学习过程，全面评定学生的学习成绩；问卷调查、学习反馈与评估帮助教师了解学生学习中的问题及困难，也促使学生在学习过程中不断思考、总结，培养其自我管理能力，促进其语言应用能力的提高。 利用第二课堂搭建语言实践、应用平台，实行 “三位一体”管理负责机制，学院主管领导制定第二课堂工作的方向，第二课堂负责教师和教务科负责活动的策划、组织和实施，任课教师协助具体实施。组织的活动包括班级、年级、校级、校际间的各种竞赛活动，社会实践、会议翻译、外文标识纠错等社会服务活动，以及奥运志愿者的奥运服务活动。学生在全国和国际各类英语竞赛中多次获奖，2006和2009年分别获得CCTV杯全国英语演讲赛亚军和季军；2007和2010年分别获得外研社杯全国英语辩论赛一等奖；2008和 2009年分别获得“21世纪·联想杯”英语演讲比赛全国总决赛一等奖和二等奖；2009年获得第五届亚洲大学生英语辩论赛 (AsianUniversityDebateChampionship)EFL组第五名。 《北京青年报》、 《竞报》、 《科技日报》、 《环球时报》等媒体对我校组织的 “外文标识纠错志愿活动”、 “模拟联合国大会”以及学生获奖进行了报道。这些活动及比赛使学生的语言能力得到了应用与提高。 重视教学研究 打造优秀团队 在课程建设中刘老师十分注重师资队伍建设，大力拓展教师在职进修和学习的空间，形成了一支年龄、学历、职称合理的师资队伍。在教学工作中，积极开展教学研究，关注教师职业技能的培养和提高，取得一批可喜的教研成果，师资队伍建设呈现出教学研究型的发展趋势。 将教学要求与教师的研究专长相结合，教学相长，互相支撑。利用应用语言学理论指导大学英语教学，大学英语教师的科研、教研活动涉及了教学的各个层次与多个领域，在教学质量、教学课件制作、指导学生等方面获校、市、国家各类奖项。近五年承担教育部、北京市、学校教研及教改项目43项，发表教学研究论文197篇，出版专著、教材及辅助教材33部。教师为大学英语模块课程教材 《英美概况》制作的课件获教育部多媒体课件大赛文科组二等奖；主编的大学英语选修教材《大学英语实用阅读》被教育部列为 “十一五”规划教材。我校的大学英语教学改革模式和经验多次在北京市及全国范围内为300多所院校、3000多位教师进行了介绍和推广；还接待20多所院校、近200位教师前来调研、交流。 正如刘老师所坚信的：耕耘会有收获，努力会有回报。多年的努力，换来了今日的成果。2008年教改项目“深化地方院校大学英语教学改革，强化学生语言应用能力的培养”和 “基于网络听说教学模式的大学英语口语测试体系建设”分别获北京市教育教学成果二等奖；2008年大学英语课程被评为北京市精品课程；2010年大学英语课程群教学团队被评为北京市优秀教学团队；大学英语课程被评为国家级精品课程。一路走来，大学英语课程组辛勤耕耘，不断收获…… |
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